Коменский писал свою работу в очень трудные для Европы времена. Шла Тридцатилетняя война. Европа горела в огне, пачками гибли люди. Великие умы того времени понимали, что нужно что-то менять в обществе. Но проводить изменения было некому. Образование было доступно мальчикам из богатых семей. Да и то – какое это было образование? Тогдашнюю систему образования часто называли «бойней умов» за жестокие методы и зубрёжку . Обучение сводилось к заучиванию латинской грамматики наизусть без понимания, было оторвано от реальной жизни, а физические наказания были обычной практикой. Но даже это образование было недоступно девочкам и детям бедноты, которые были обречены на неграмотность.
Конечно, идеи Коменского учить всех детей намного более широкому кругу предметов были как глоток свежего воздуха. А в условиях тотальной безграмотности населения урочно-классная система была способом охватить как можно больше детей в системе. Думать о педагогике и психологии тогда было еще невозможно и преждевременно, ведьм- то еще жгли J
Но, ребята, прошло 400 лет. Ведьм нынче жгут нечасто. Хотела написать, и не на государственном уровне. А нет, именно на этом уровне пока ведьм и жгут.
За эти 4 века человечество кое-то поняло о психике, психологии человека, особенностях развития детской нервной системы и психики. И что? Эти знания никак не противоречат урочно-классной системе обучения? Все в порядке?
Вам же еще в 1920 году Адольф Ферьер написал:
«И сотворили Школу так, как велел им дьявол.
Ребенок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах.
Ребенку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому всё устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы.
Он не может оставаться без движения — его принудили к неподвижности.
Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям.
Он любит говорить — ему приказали молчать.
Он стремится понять — ему велели учить наизусть.
Он хотел бы сам искать знания — ему они даются в готовом виде.
И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться.»
Нее, не слышали, не читали.
А под словами Ферьера я готова была подписываться каждый день пребывания в школе. Это бросается в глаза.
Современный мир даже, чтобы высветить нам бредовость школьной системы, подкинул новые поколения детей, которые очень сильно отличаются от советских детишек. Все эти СДВГ, РАС и пр.
В советское время 80% каждого класса как-то укладывались в «норму» - то, каким должен быть ребенок, чтобы выдерживать школьную систему. Они даже умудрялись получать в ней знания, навыки и развиваться.
А современные детишки вообще не про эту «норму» - про это пестрит интернет и учительские сообщества, я это видела своими глазами каждый день.
Ребята, если 90% учеников никак не укладывается в вашу придуманную «норму», так это же не дети дефективные, это ваша «норма» уже жестко устарела. Это она дефективная. И хватит детей награждать направо и налево диагнозами. «Потому что если вокруг только сумасшедшие, значит никто не сумасшедший... А если многие — сумасшедшие, то получается, что безумие и есть здравомыслие» (Х.К. Сомоса).
