Поэтому вы, милостивый государь, зря жалуетесь, что из-за большого количества математики (несмотря на то что её много не бывает) у вас не осталось места для физики и химии. Интернета с его неограниченным запасом знаний не было, но зато на каждом шагу были библиотеки, а в них книги, среди которых были разнообразные учебники по физике и химии, в любой момент готовые к тому, чтобы вы, найдя окошко в своём коротком свободном времени, проявили усердие и изучили их. Конечно, если вы жили в Сахаре, Антарктиде, на Луне, в Марианской впадине, в тайге, в Р'льехе, или просто в глухой деревне без библиотеки, даже школьной, или родители заваливали вас домашними так, что на учёбу не оставалось ни времени, ни сил, или прочие обстоятельства мешали вам учиться, то зачем тогда задавать такие вопросы пикабушникам и винить во всём математику?

А теперь, дорогой ТС, а также автор исходного поста, с которого началась волна, и пикабушники, которые жалуются, что им пришлось изучать "бесполезные" для них области знания, сейчас я открою вам тайну, что перевернёт ваше представление о мире с ног на голову. Пожалуйста, читайте внимательно, запоминайте, понимайте и не обижайтесь.

Школа даёт базовые знания, чтобы каждый ученик уже потом мог выбрать, какие научные дисциплины изучить подробнее для получения нужной специальности. Всё. Поверьте (знаю, что это очень сложно сделать), что мир вовсе не крутится вокруг вас, и у Министерства образования нет ресурсов, чтобы каждому ученику (а их миллионы) обеспечить индивидуальное обучение, а также далеко не каждый ученик, особенно в отрочестве, жаждет знаний. Школа не виновата, что знания о решении квадратных уравнений, о знаках препинания в сложных предложениях, о количестве спутников Марса, о дрейфе материков, о биосинтезе белка в клетке, о комплексных числах, о дефекте массы вам не пригодились. Но, если эти знания не пригодились вам, то это вовсе не значит, что не пригодились вашим одноклассникам. Просто у вас разные пути.

Вот и всё. Желаю вам поскорее избавиться от претензий к "бесполезным" знаниям, которые не помогли устроиться в жизни. Помните, что вы сами решаете, как ими распоряжаться. Кроме того, обязательно объясните эти простые истины своим детям.

Знаете, я летние каникулы всегда проводил в деревне и видел как сельчане ухаживают за домашним скотом.

И он получает явно больше заботы, поддержки и сочувствия чем получает современный мужчина от современной женщины.

"Мужчина должен быть сильным", "Женщине нужен кто-то сильнее её", "Мужчина не должен жаловаться на жизнь". Вот что вы услышите от женщины, если поднимите эту тему.

Раньше женщины козыряли тем, что рассчитывают на неравный материальный вклад в отношения, потому что они заботятся о мужчине и оказывают ему моральную поддержку, играя роль тыла.

Забудьте это вообще. Современная женщина не будет поддерживать мужчину. Зачем ей это? Там за забором очередь других мужчин, она просто поменяет своего нытика и слабака на другого. А своему посоветует пойти к психологу, ведь она не ведро для слива негатива.

Поэтому для мужчины женщина сейчас это не надежный тыл и отдушина. Это второй фронт, где вместо поддержки он получит удар под дых.

Так и живем

Это подобно принуждению зазубривать номера болтов, не показывая чертёж изделия в целом и не объясняя их назначение. От чего эти болты, зачем они там? Непонятно.

Так выросли поколения детей, сейчас наперебой одновременно говорящих "там сплошные идиоты" и "там не дураки сидят". Это предел их "аналитики" и понимания.

Изменения в образовании загнобили умных и любознательных, но дали дорогу дуракам.

Большинство людей не способны оценивать ситуации комплексно, потому что не могут удержать в уме "много" вводных. Иван Грозный и Елизавета - это перегруз их мозгов.

Следствие ли это образования или от природы многие люди так глупы - вопрос. Имеет место и то, и другое, но в какой степени?

Советское образование было в разы более комплексным и материал подавался лучше, но не стоит переоценивать: в позднесоветский период оно было немногим качественнее.

Стране в период индустриализации нужно было много квалифицированных специалистов, поэтому лучшие обучающие материалы из той эпохи.

История России максимально ужата, что производило впечатление "медвежьего угла", где "ничего не происходит". Подача материала была организована так, будто "во всём мире прогресс и развитие", а в России "каменный век и варвары".

Наличие тем в учебнике не стоит путать с образовательной программой. Многие материалы из и без того слабых учебников в программу не попадали.

После фрагментации и изоляции тем оценки основной массы детей резко рванули вверх, из классных журналов исчез "кол", а самой страшной стала "двойка". Если раньше зазубривание могло обеспечить максимум 3-4, то после изменений это тянуло на все 5. Невнятное бормотание примерно по теме стало 3.

Дураки стали лучше ориентироваться в более примитивном материале по схеме "зазубрил, сдал, забыл".

По отчётам - "рост показателей", по факту катастрофа.