Мне повезло учиться в СУНЦ НГУ в 10–11 классах и закончить его. (Физмат, первый поток, для тех, кто шарит).
За два года я так и не понял, что такое производная, зато через 10 лет понял кое-что поважнее.

Немного лора и контекста. Кто знаком с форматом школы — смело скипайте блок целиком.
Школа интернатного типа только для старших классов в Академгородке Новосибирска (хотя сейчас сходил посмотрел — набирают с 8 по 11 классы).
Одна из топовых в стране.
Попасть можно только за знания через экзамены.
И легко отчислиться за неуспеваемость или за нарушения дисциплины.
Живешь под одной крышей со всеми одноклассниками, за редким исключением, потому что вы все приехали из разных уголков страны, а некоторые из-за границы.
Вы буквально делите быт и помогаете друг другу (такого даже в институте не застанешь в том плане, что тут прям ВЕСЬ КЛАСС).
Плюс сами одноклассники не рандомы с района, а олимпиадники.
Столовка — соседний корпус, питание организовано.
Подземный переход из общаги прямо в учебный корпус. Некоторые ходили на пары прям в халате и с кофе в термосе.
И ещё раз: вы не просто учитесь вместе, а потом расходитесь, как в школе или институте; вы всё время живёте вместе со своим классом все два года. Это очень крутой и трудно воспроизводимый опыт.
Вместо учителей — преподы из самого НГУ.
Никаких лишних дисциплин: большинство часов — это профильные лекции и семинары.
Конец лора.

Я ещё и впервые так надолго был вдали от дома, в кругу новых друзей, впервые почувствовав себя на своём месте.
И там же, в Академе, благодаря удаче с первых дней — первая серьёзная любовь. Лес. Академгородок. «Море». Одним словом, Эдем.

У меня всё было отлично. Только вот я не должен был её закончить.
Поступил туда я заслуженно, без читов, но довольно быстро перестал успевать за программой, и если бы мои знания оценивали честно, то шансы на отчисление у меня были серьёзные уже в первый год, в 10-м классе.

Ещё чутка контекста.
Формат обучения похож на институт.
Лекции и семинары.
Сессии 2 раза в год.
По основным предметам 2 экзамена за сессию — устный и письменный отдельно.
Лекции для потока (2 класса).
Семинары для групп (1 класс делится на 2 группы).
1 поток, 2 класса, 4 группы.

Набор качеств семинаристов сильно отличался, настолько же насколько отличаются две учительницы английского в каждой базовой школе)

Программу же 11 класса, особенно по математике, я не понимал уже полностью.
На лекциях для меня был китайский язык, а наш семинарист по математике не задрачивал нас.
И часто вообще мог всю пару рассказывать истории из жизни. Мне до сих пор приятно вспоминать его байки (почти все не про математику, хотя в его математических способностях я не сомневаюсь). Конечно, мы и решали много, но он был одним из немногих, кто был не только про предмет. За это его семинары любили лентяи типа меня.

На экзаменах я старался, чтобы меня не отчислили. Корешился со студентами мехмата, проносил телефон на экзамены, садился рядом с теми, кто мог помочь. Списывал как мог. Одноклассники тоже очень сильно помогали. Без их помощи я бы не справился с письменными.

Но проблема была в устном экзамене по математике. Его невозможно списать. В математике нельзя делать вид, что ты понимаешь, что говоришь, если не понимаешь. И тем более не получится увильнуть от доп. вопроса. Сыпешься сразу.

А устные экзамены принимали все преподы, ведущие курс семинаристы + лектор.
При том условии, что твой семинарист у тебя принимать экзамен не может. Вероятно, для избежания предвзятости.
Ещё математика была сложна тем, что один из принимающих был сам лектор. Его боялись, он валил всех. По моим воспоминаниям, сдать на 5 ему могли всего пара человек со всего потока.

Помню, как он отчислял моего первого соседа по комнате. Я слышал, как тот сдавал ему экзамен: сосед понимал математику и как-то защищался. Но ему поставили 2 со словами «Увидимся на второй пересдаче».
Спросите, почему на второй? Мой сосед тоже спросил.
«Потому что с первого раза никто не пересдает».
(А пересдаёте вы тому же преподу, что принимал у вас в первый раз.)

Такой вот препод. К сожалению, мой друг не смог сдать и со второго. Как и ещё несколько одноклассников.

Из-за этого устные экзамены по математике превращались в морской бой. По кабинету ходили экзаменаторы, в числе которых был лектор, и у кого он начнёт принимать, тот, кто не успел начать сдавать другим, тому пиздец.

Третью и четвёртую сессию я не смог бы сдать математику на 200%. Скорее всего, я бы не сдал её никому, не только лектору, но лектор был бы гарантированным билетом домой. Но оба этих раза за 11 класс ко мне подсаживался наш семинарист (напоминаю, что формально так делать нельзя), смотрел в пустой лист, что-то на нём рисовал, говорил пару слов за жизнь, ставил 3 и уходил в закат, никак почти не комментируя происходящее. Один раз он даже увёл (трудно сказать, насколько специально) меня и пару моих одногруппников прямиком из-под лектора, который уже хотел начать у нас принимать. Мы все избежали казни в тот день.

В идеалистической картине мира его действия — вред для системы. Получается, он нарушал честный отбор. Места занимали неспособные студенты. Аттестат выдан незаслуженно. Даже если убрать за скобки жесткого лектора, я объективно не знал программу.

С другой стороны, смотря на это ретроспективно, я вижу в этом акт воли и милосердие. Терпимость. Гуманность.

Спустя столько лет именно этот небольшой поступок нашего семинариста оказал на меня одно из самых больших влияний того периода.
Не только потому, что я смог доучиться, что мой рай, длившийся два этих года, не был разрушен, что я получил весь оставшийся опыт из этой среды, не потерял друзей, не потерял (ещё тогда) любовь.
Но и потому, что я сделал для себя ещё один важный вывод из этого поступка — в жизни есть вещи важнее математики. Важнее правил. Что в мире есть место и просто доброй воле. Отсутствию осуждения. Что некоторых зайцев всё-таки снимет с бревна дед Мазай.

Лектор был воплощением системы, воплощением мира, которому плевать, какая у тебя жизнь, цели, планы. Чего ты хочешь и чем живешь. Мир действует по правилам безжалостно. И бывает очень-очень ценно увидеть, что не весь мир такой.

Прошло больше 10 лет. Я вырос. Вспоминаю об этом со слезами и думаю:
Да, я не стал хорошим математиком
Но я стараюсь быть хорошим человеком
Как предприниматель, как гражданин и как будущий отец

И я хочу это продолжать. Хочу, чтобы у моих детей было хорошее образование
Но ещё больше хочу, чтобы они были хорошими людьми, способными на милосердие

Спасибо, Андрей Анатольевич.

Группу новосибирских школьников — учащихся Учебно-научного центра НГУ — поставили на учёт в отдел по делам несовершеннолетних за то, что они перешли рельсы на железнодрожном вокзале, когда вернулись домой с олимпиады в Екатеринбурге.

«Нам позвонили дети и сказали, чтобы мы их не теряли, потому что их забрали в отделение, — рассказала мама одной из учениц Светлана Ханина. — Там они пробыли несколько часов, на всех составили протоколы. Им прочитали лекцию и отпустили».

Светлана Ханина рассказала, что 30 марта группа из семи учеников физматшколы при НГУ, в том числе её дочь, возвращалась из Екатеринбурга, куда дети ездили на олимпиаду. Когда они вышли из поезда на втором пути вокзала Новосибирск-Главный, двое мальчиков решили пойти по путям. Руководитель группы в этот момент разговаривала по телефону с водителем, который встречал их на остановке. Преподаватель замешкалась и кивнула остальным, чтобы все вместе пошли по путям.

Школьников задержали уже на остановке, когда они ждали автобус. Несмотря на то, что дети были в составе группы, протокол оформили на каждого по отдельности. Дальше сотрудники полиции приглашали каждого родителя подписать этот протокол, несмотря на то, что формально на время учёбы дети живут в интернате и ответственность за них несёт физматшкола.

На следующем этапе разбирательств инспектор линейной полиции передала все протоколы в комиссию по делам несовершеннолетних, рассказала Светлана Ханина. Там разобрали дело на каждого (характеристики писали воспитатели СУНЦ НГУ) и вынесли предупреждение. Затем документы передали в отдел полиции Советского района, и инспектор по делам несовершеннолетних поставила всех семерых детей на учёт.

По словам матери девочки, родители написали жалобу в прокуратуру и подают в суд. Женщина подчеркнула, что родители не предпринимают против преподавателя никаких действий, потому что «ей и так выше крыши достанется». Им непонятна реакция системы, которая абсолютно, по их мнению, не учла характеристики на детей и не оценила степень правонарушения.

«На мой взгляд, за такое правонарушение никакого ребёнка нельзя ставить на учёт. Ни отличника, ни двоечника, если это его единственный грех — переход дороги, — объясняет свою позицию мать девочки. — Вот что она (инспектор) будет надзирать? Она отправила в СУНЦ бумажку о том, что ребёнок поставлен на учёт, и просьба занять его вне уроков, чтобы он ходил на какие-нибудь кружки. Но дело в том, что у наших детей убрать бы пару кружков, у них очень большая внеурочная нагрузка. А отправили просто по шаблону и попали пальцем в небо».

Больше всего родители опасаются, что, если не удастся добиться через суд отмены решения о постановке детей на учёт, это будет пятно в их биографии. «Я не знаю, насколько, но где-то может аукнуться — например, юридический вуз. При любом виде это будет вылезать, причём не будет говориться за что, а просто факт».

В жалобе, которую родители составили для прокуратуры, родители попросили разобраться в правомерности действий сотрудников отдела полиции № 10 «Советский». В пресс-службе ГУ МВД уточнили, что полиция ставит подростков на учёт по решению комиссии по делам несовершеннолетних.

Источник